Najpierw pokaz i próba. Potem obserwacja i rozmowa.
Chcę zobaczyć, jak dziecko radzi sobie z różnymi zadaniami ruchowymi. Ma czas, żeby je poznać, i może pominąć te, na które nie ma ochoty. Nie dostaje oceny ani miejsca w rankingu.
Jak wygląda to z perspektywy dziecka
Tak planuję wizyty u przedszkolaków w wieku 5–6 lat. Przed zajęciami rodzice otrzymują informacje i formularz zgody.
Najpierw pokazuję zadanie
Wyjaśniam je prostymi słowami i daję czas na próbę. Nauczyciel jest obok, a dziecko może zapytać albo odpocząć.
Potem próbujemy razem
Bieg, skok czy podanie piłki przypominają znane zabawy. Obserwuję sposób wykonania, a tam, gdzie zadanie tego wymaga, zapisuję odległość, czas lub siłę.
Na koniec przekazuję wskazówki
Opisuję, co zobaczyłem, co dziecku dobrze wychodzi i nad czym warto popracować. Dobieram do tego konkretne zabawy.
Patrzę na liczby i na sam ruch
Odległość skoku to jedna informacja. To, czy dziecko po lądowaniu potrafi się zatrzymać, to druga. Zapisuję obie, żeby wskazówki wynikały z tego, co rzeczywiście wydarzyło się podczas zadania.
Ważne jest też, co dziecko samo mówi o swoich próbach. Może chętnie skacze, a przy łapaniu piłki potrzebuje łatwiejszego podania i kilku udanych powtórzeń. To pomaga dobrać zabawy, od których zaczniemy.
Co oznacza wynik z jednego dnia
Wynik opisuje wykonanie konkretnego zadania podczas tej wizyty. Sam w sobie nie jest diagnozą. Sen, samopoczucie, oswojenie z zadaniem i naturalny rozwój dziecka mogą wpływać na kolejne próby.
Przy ponownym pomiarze wracamy do tych samych zadań i podobnych warunków. Małą różnicę opisuję ostrożnie: uwzględniam błąd pomiaru i to, że dziecko rośnie. Jeśli coś wymaga konsultacji ze specjalistą, rozmawiam o tym z rodzicem.
Więcej o metodach, jeśli chcesz wiedzieć
Jakie zadania proponuję przedszkolakom?
Dla grup 5–6 lat korzystam z zestawu PREFIT: siły ścisku dłoni, skoku w dal z miejsca, biegu 4×10 m i biegu wahadłowego 20 m. Zapisuję też wzrost.
Osobno obserwuję bieg, podskoki, skok i lądowanie, rzut, chwyt oraz kopnięcie piłki. Dochodzi do tego zabawa w wykonywanie przeciwnego ruchu do polecenia oraz rozmowa z obrazkami o tym, co dziecku dobrze wychodzi.
Pomiar sprawności, obserwacja umiejętności i wypowiedź dziecka to różne informacje. W raporcie je rozdzielam.
Do czego odnoszę obserwacje?
PREFIT ma opublikowane wyniki odniesienia z badań hiszpańskich dzieci. Gdy korzystam z takich danych, podaję źródło, wiek i zakres porównania. Nie wyznaczam miejsca dziecka w jego grupie.
Opisy umiejętności ruchowych odnoszę do źródeł dotyczących rozwoju w danym wieku. Oddzielam je od wyników liczbowych. Źródła i ograniczenia zobaczysz także wprzykładowym raporcie.
Czy te same zadania będą w klasach 1–4?
Program szkolny jest w przygotowaniu. Zadania wymagają dopasowania do wieku uczniów; nie przenoszę zestawu przedszkolnego na wszystkie klasy.
Sprawdź plany dla szkół →Chcesz zapytać o przebieg wizyty?
Opowiedz, z jaką grupą pracujesz. Wyjaśnię, co możemy zrobić w Waszych warunkach.